Salto para a Gestão Democrática

Uma das atividades a ser realizada na Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, do eixo 4, foi assistir ao vídeo Gestão Escolar Democrática que está disponível em: http://videogestoademocratica.pbwiki.com

Foi possível assistir ao vídeo pois ele está vinculado a uma entrevista realizada no programa SALTO PARA O FUTURO. Este programa de Educação a Distância, é apresentado diariamente, das 19h às 20h, na TV Escola.
O tema em questão é de fundamental importância na formação continuada dos docentes e nos debates educacionais com toda a sociedade.

Alguns apontamentos levantados pelos entrevistados deste vídeo:

• construção de uma escola democrática com a participação da comunidade: produto final mais rico;
• a escola deve estar informando à comunidade constantemente, para que saiba das decisões tomadas;
• numa gestão democrática é preciso aprimorar as formas de administrar os conflitos que certamente aparecerão, por ser constituída de "atores diferentes";
• discordar faz parte do processo democrático;
• é importante constituir nas escolas: Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, para que a democracia seja expandida;
• gestão democrática, felizmente não se resume em eleição de diretor;
• o trabalho transparente, em parceria, gera resultados reais, concretos,ou seja, a verdadeira escola pública de qualidade será constituída.

DEPOIMENTO VERÍDICO - TRABALHO: PROJETO TEMÁTICO

AUTO -AVALIAÇÃO

Na Interdisciplina Seminário Integrador V, nós alunos, tivemos que escolher um assunto para desenvolver um projeto de aprendizagem, o PA.
Minhas colegas Adriana, Daiany, Maria Luiza e eu, escolhemos: “Como a família e a escola influenciam na personalidade da criança?”
Fizemos nossas pesquisas e apontamentos a partir de certezas e dúvidas levantadas pelo grupo.
Uma das etapas do processo foi a de realizarmos uma auto-avaliação do grupo e uma auto-avaliação individual.

AUTO - AVALIAÇÃO INDIVIDUAL - Quando escolhemos o assunto do nosso PA, tivemos a convicção de que não seria muito simples de ser explorado, visto que se trata de algo que mexe muito com qualquer indivíduo.
Mas, a escolha valeu à pena, pois conseguimos CONSTRUIR verdadeiramente algo esclarecedor.
Não podemos afirmar que todas as nossas dúvidas foram respondidas à altura, plenamente, mas nossos levantamentos e pesquisas nos mostraram realidades incontestáveis.
Como trabalho na mesma escola com duas colegas desse grupo, tivemos algumas chances de contato direto, como foi o caso quando encontrei uma reportagem de Laura Cavallieri e pedi para a Daiany postar, pois além de ser a coordenadora do grupo e se prontificado para tal, ainda não tinha recursos tecnológicos à disposição em minha casa, para fazê-la.
Comunicamo-nos também através de e-mails e do fórum.
Sempre procurei estar atenta a todos os espaços onde desenvolvemos nosso trabalho. Os recados do professor Leonardo e os comentários da tutora Maximira foram levados em considerações na medida do possível.

PROJETO TEMÁTICO

TRECHO DO TRABALHO REALIZADO NA INTERDISCIPLINA PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA, SOBRE PROJETOS TEMÁTICOS.
TRABALHO EM GRUPO: TRANSTORNOS NA IDADE ADULTA: BIPOLAR, SÍNDROME DO PÂNICO E DEPRESSÃO.
Do livro “DEPRESSÃO – CAUSAS, CONSEQÜÊNCIAS E TRATAMENTO” de Izaias Claro (Gráfica da Casa Editora O Clarim).

“Doença do século” ou “de todos os tempos”?
As estatísticas apontam milhões de depressivos em todo o mundo. Em princípio, pessoas de todos e quaisquer condições, podem contrair depressão.
Oferecendo um conceito simples sobre a enfermidade, pode-se dizer que depressão é um estado de espírito de melancolia, tristeza ou desespero. A intensidade e a duração deste estado dependem da personalidade, dos fatores que desencadeiam o processo e da situação atual da vida do paciente.

CARACTERÍSTICAS DO DEPRESSIVO:
*aparência triste e abatida; *os movimentos se tornam mais lentos, diminui a gesticulação que acompanha a fala e o andar; *a pessoa fala pouco e o tom de voz é baixo; tem poucos assuntos para conversar; *preocupações constantes com doenças físicas; *perda ou ganho significativo de peso; *a pessoa passa muitas horas por dia sentada ou deitada; *redução marcante de interesse ou prazer em todas ou quase todas as atividades a maior parte do dia, quase todos os dias; *o deprimido não reconhece que está deprimido; *a pessoa não tem capacidade de recuperar sozinha a atividade normal; *insônia ou hipersônia; *fadiga ou perda de energia quase todos os dias; *sensações de desvalorização ou culpa excessiva ou inadequada, exagerada; *diminuição da capacidade de pensar ou de se concentrar ou, ainda, indecisão, quase todos os dias; *vontade de morrer (pensamentos de morte), tentativa de suicídio.

CURA NO CONCEITO ESPÍRITA:
*cure-se a si mesmo (convença-se de que é a sua condição íntima que determinará se ISTO ou AQUILO o arrastará ou não ao estado de tristeza; *torne-se maduro emocionalmente; *espiritualize-se; *desapegue-se dos bens transitórios; *perdoe sempre; *perdoe-se e recomece; *higienize-se mentalmente; *polarize o pensamento; *confie em Deus; *confie em Jesus; *ore fervorosamente; *AME SEMPRE; *busque o espiritismo; *ampare-se na família; *tenha bons e estruturados amigos; *trabalhe e transpire também; *vigie sempre; *compreenda e trabalhe a dor; *cultive alegria íntima; *seja racional.
(FERNANDA BEATRIZ SILVA DOS SANTOS – 13/10/08)

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

Na Interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, módulo 1, atividade 2, tivemos que completar um quadro com INDICADORES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA e INDICADORES DA GESTÃO PATRIMONIALISTA.
Depois foram comparados: um indicador de gestão democrática e um indicador de gestão patrimonialista, a fim de explicar por que motivo são práticas de gestão escolar incompatíveis.

Práticas de gestão escolhidas:
Gestão democrática: utilização da escola como espaço público
Gestão patrimonialista: utilização da escola como espaço privado

A gestão democrática visualiza a escola como um espaço público, formada pelos diversos segmentos (pais, alunos, funcionários, professores) que se relacionam a partir de princípios como a autonomia e a democracia de forma interdependente. É dessa forma, que as diversas situação do cotidiano podem ser solucionadas. O diálogo freqüente entre os segmentos e as representações desses segmentos (grêmio estudantil, CPM, conselho escolar, coordenação de área) com a equipe gestora, é fundamental para a construção do processo educativo e da própria identidade da instituição escolar.
Em contrapartida, a gestão patrimonialista constitui-se de um quadro administrativo onde as relações dominantes não são as do dever, ou a disciplina objetivamente ligada ao cargo, mas caracteriza-se por uma gestão estritamente firmada pela tradição, onde o gestor toma decisões conforme seu prazer, em virtude de seu direito próprio, não obedecendo à regra estatuída, com critérios universais. O espaço escolar privado fica reduzido a uma gestão pessoal, enquanto o espaço escolar público abrange uma gestão democrática impessoal, onde vários indivíduos acabam desempenhando seu papel com liberdade e autonomia.

CAE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEDAGOGIA À DISTÂNCIA
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO – CONSELHO MUNICIPAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR - Fernanda Beatriz Silva dos Santos

Em todos os municípios existe uma sistemática de uso dos recursos públicos financeiros e Conselhos que possuem funções de controle social da aplicação desses recursos na área da educação.
Para maiores conhecimentos sobre o CAE (Conselho de Alimentação Escolar), do município de São Leopoldo, foram levantadas várias informações sobre a organização e sobre o modo de funcionamento deste conselho.
O CAE de São Leopoldo tem como presidenta Fabiane Bitello e é formado por 7 membros e seus respectivos suplentes escolhidos em assembléias específicas, com exceção do representante do poder executivo que é indicado pelo prefeito e do representante do poder legislativo que é indicado pela Mesa da Câmara de Vereadores. Há 2 representantes de pais de alunos, indicados pelos CPMs e 1 representante de Entidade Filantrópica. Seus mandatos são de dois anos, podendo ser reconduzidos uma única vez. Os conselheiros são considerados servidores públicos não remunerados por essa função. As despesas de manutenção do conselho correrão por conta da Secretaria Municipal de Educação.
O CAE é um órgão deliberativo, fiscalizador, de assessoramento e articulação, vinculado à Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer.
Como atribuições, o CAE acompanha a aplicação de recursos federais repassados pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) em parceria com o setor de nutrição da Secretaria de Educação, controlando sua conta, zelando pela qualidade dos produtos em todos os níveis, desde a compra, preparo e armazenamento, até a distribuição nas escolas, observando detalhadamente as boas práticas de higiene e sanitárias; recebe, analisa e remete ao FNDE, com parecer conclusivo, as prestações de contas do PNAE, encaminhadas pelo município; comunica a omissão ou irregularidade grave na prestação de contas, sob pena de responsabilidade solidária de seus membros, por ofício, ao FNDE. A prestação de contas se realiza até o dia 28 de fevereiro do ano subseqüente ao do atendimento, por meio do Demonstrativo Sintético Anual da execução físico-financeira. Até o dia 15 de janeiro, a Secretaria de Educação do estado ou município envia a prestação de contas ao CAE, que após avaliar os documentos apresentados remete para o FNDE, com seu parecer. Caso o CAE não aprove as contas, o FNDE avalia por sua vez a documentação e, caso concorde com o parecer do Conselho, inicia uma Tomada de contas Especial e o repasse é suspenso. Se a prestação de contas não for apresentada, estas duas medidas também serão colocadas em prática.
Como o CAE não possui um informativo próprio, os trabalhos são expostos na página oficial da Prefeitura de São Leopoldo e publicados também no saguão da SMED.
O valor gasto por aluno no ano de 2007, a partir da prestação de contas entregue em fevereiro de 2008, foi de R$ 0,29 para o PNAE e de R$ 0,14 para o PNAC. No ano de 2008, até o momento, está sendo aplicado R$ 0,22 tanto no PNAE quanto pelo PNAC.
Antes de serem adquiridos, todos os alimentos passam por um processo de degustação feito pelo CAE e por uma Comissão Julgadora (composta pela SMED, por trabalhadores em educação não docentes e por equipes diretivas), onde são analisadas todas as características de cada produto que será consumido: embalagem, dados desta e valores nutricionais, bem como o cheiro, cor, sabor, entre outros. Após este processo, todos os produtos aprovados passam por licitação para serem adquiridos.
Se forem mantidos todos os cuidados até então existentes, em relação à merenda escolar, como: higiene, acompanhamento de uma nutricionista habilitada, cardápio equilibrado, oferta de cursos de aperfeiçoamento às merendeiras, a qualidade dos alimentos consumidos irão favorecer diretamente no desenvolvimento integral de nossos alunos. Bem alimentados, atendidas as suas necessidades nutricionais diárias, com certeza teremos resultados mais satisfatórios no que diz respeito ao aprendizado dos alunos.
Para uma melhor percepção da sociedade local, seria ideal que todos os resultados do trabalho do Conselho de Alimentação Escolar fossem realmente bem divulgados para que toda a comunidade educacional pudesse abertamente e conscientemente ajudar a controlar os recursos financeiros utilizados na e para a Educação.


REFERÊNCIAS

ADRIÃO, Theresa e PINTO, José Marcelino de Rezende. Noções Gerais sobre o Financiamento da Educação no Brasil.

CAE – São Leopoldo
NEDER, Maria Lucia C. Programa Nacional de Alimentação Escolar. Brasília, 2006. MEC/FNDE - SEED.

http://www.fnde.gov.br/home/index.jsp?arquivo=alimentacao_escolar.html#conselho