No 7º semestre do curso de Pedagogia à Distância, realizamos diversas atividades propostas pelas seguintes Interdisciplinas: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS; DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO; LINGUAGEM E EDUCAÇÃO E SEMINÁRIO INTEGRADOR VII.
Na EJA, produzimos em grupo um Pôster sobre esta modalidade de ensino, buscando dentro de nossa própria escola, informações riquíssimas e que retrataram uma realidade muito próxima de mim, mas pouco conhecida. Este tema foi debatido em fóruns muito esclarecedores e confortantes, já que o "novo", não tão novo assim, se desenhava à nossa frente e se lançava como, quem sabe, mais um desafio para o futuro. Os materiais disponíveis para leitura foram muitos: Parecer CEB no 11/2000 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Relator: Carlos Roberto Jamil Cury; GIROUX, Henry. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político. In: FREIRE, Paulo e MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura da palavra, leitura do mundo. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. p. 1-27; OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./Dez. 1999, n. 12, p. 59-73; Educação de Adultos no Brasil: educação de adultos, educação popular e tema gerador (PowerPoint organizado pela Profa. Dóris Maria Luzzardi Fiss); HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992. E muitos outros...
Na EJA, produzimos em grupo um Pôster sobre esta modalidade de ensino, buscando dentro de nossa própria escola, informações riquíssimas e que retrataram uma realidade muito próxima de mim, mas pouco conhecida. Este tema foi debatido em fóruns muito esclarecedores e confortantes, já que o "novo", não tão novo assim, se desenhava à nossa frente e se lançava como, quem sabe, mais um desafio para o futuro. Os materiais disponíveis para leitura foram muitos: Parecer CEB no 11/2000 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Relator: Carlos Roberto Jamil Cury; GIROUX, Henry. Alfabetização e a pedagogia do empowerment político. In: FREIRE, Paulo e MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura da palavra, leitura do mundo. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. p. 1-27; OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./Dez. 1999, n. 12, p. 59-73; Educação de Adultos no Brasil: educação de adultos, educação popular e tema gerador (PowerPoint organizado pela Profa. Dóris Maria Luzzardi Fiss); HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992. E muitos outros...
Em Didática, refletimos sobre as marcas que as práticas pedagógicas deixam em nossas vidas, nos constituindo enquanto indivíduos; analisamos relações de ensino- aprendizagem no contexto escolar; conhecemos a vida e obra de Comênio, o “pai da Didática” e identificamos heranças das idéias pedagógicas presentes no cotidiano escolar; refletimos sobre o papel e a importância do planejamento escolar; analisamos etapas do planejamento pedagógico; relacionamos as discussões teóricas com as práticas docentes cotidianas; discutimos sobre os obstáculos da excessiva fragmentação do conhecimento disciplinar e pensamos possíveis alternativas a isso, entre elas o currículo integrado; fizemos a leitura de diferentes textos acerca do movimento da Escola Nova e suas implicações para a educação; conhecemos a origem da Pedagogia de Projetos e a compreensão da estrutura de planejamento dos Projetos de Trabalho; conhecer ideias básicas de Paulo Freire e a origem da proposta pedagógica por temas geradores e suas implicações nas práticas docentes com jovens e adultos; refletimos sobre a importância da ação dialógica e da contextualização do processo educativo na realidade do educando; estudamos dois pedagogos e suas contribuições importantes para o trabalho pedagógico: Maria Montessori e Célestin Freinet. A partir das temáticas abordadas na Interdisciplina “Didática, planejamento e avaliação” e dos pedagogos apresentados, analisamos o planejamento realizado na Interdisciplina “Linguagem e educação”. Também refletimos sobre a avaliação na prática pedagógica, identificando elementos que caracterizam a avaliação como ato que ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem e reconhecendo a avaliação como um ato potencialmente inclusivo.
Em Linguagem e Educação, vimos no 1º módulo, as múltiplas linguagens; no 2º módulo, práticas de Leitura, escrita e oralidade no contexto social; no 3º módulo, práticas de leitura, escrita e oralidade no ambiente doméstico. No 4º módulo, elaboramos a 1ª versão de um plano de aula para um dia letivo, e no 5º, relatamos e discutimos esta versão. Nos módulos 6 e 7, participamos de um fórum destacando e comentando idéias sobre os textos trabalhados até então. No último módulo, tivemos que fazer a postagem da versão final do plano de aula, com as devidas modificações. IDEIAS DESTACADAS NO DESENVOLVIMENTO DE UM PLANO DE AULA: os alunos aprendem em ritmos diferentes; o planejamento é importante, pois através de um roteiro organizado, podemos reavaliar todo o processo; os alunos que atendemos apresentam particularidades e são sujeitos que constroem o seu próprio aprendizado; a alfabetização e o letramento devem andar juntos; devemos oferecer aos alunos os diversos portadores de textos, relacionados à sua realidade e interesses. O planejamento direciona as nossas ações, dando sentido a qualquer prática ou método utilizado. Somos capazes sim de elencar um leque de possibilidades de aprendizagens que serão oferecidas aos alunos e que poderão ser melhoradas, adaptadas, repensadas, ou ainda, repetidas, se fizermos uma auto-avaliação consciente, contemplando o ensinar e o aprender.
No Seminário Integrador, em grupos, discutimos sobre os PAs; coletamos dados; reunimos informações para responder a pergunta do PA. Tivemos aula sobre publicação nos blogs. Construímos um mapa conceitual individual sobre o PA; fizemos uma síntese de todas as informações interessantes e necessárias coletadas e que respondiam à grande pergunta do grupo que era "De que forma a família e a escola podem influenciar no desenvolvimento da personalidade da criança?" e construímos um mapa conceitual do grupo. Também tivemos contato com as Arquiteturas Pedagógicas.
