OUTUBRO - POSTAGENS 3 E 2

POSTAGEM 3
No 6º semestre do curso de Pedagogia as Interdisciplinas com as quais trabalhamos foram: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, Filosofia da Educação, Questões Étnico - Raciais na Educação: Sociologia e História e Seminário Integrador VI.
Em Psicologia estudamos os períodos do desenvolvimento cognitivo.
Para Becker (2001, p.187), o desenvolvimento dá-se na relação com o meio, porém ele é individual. O estádio em que um indivíduo se encontra “é radicalmente individual, não pode, pois, ser confundido com o de nenhum outro indivíduo”.
O professor deve oportunizar ao aluno momentos de reflexão, através de atividades desafiadoras, pois assimilar, ou ainda, aprender, implica em desacomodação/acomodação. E para que esta ação leve a novas aprendizagens, é decisiva a intervenção do educador.
O aluno constrói um conhecimento novo, se ele puder agir e problematizar a sua ação, se houver a possibilidade do sujeito interagir com o objeto do conhecimento.
É fundamental recriarmos cada conhecimento já criado pela humanidade.
A reflexão e a experimentação são ações poderosas e permanentes em qualquer construção de aprendizagem.
A construção das noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade, incidem no comportamento das crianças de forma peculiar e individual.
Na última aula presencial de Psicologia II, trabalhamos em conjunto com a Interdisciplina Seminário Integrador, no estudo e elaboração de mapas conceituais.
“A principal meta da educação é criar homens capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” Jean Piaget
A Educação Especial foi debatida, refletida, estudada, aprendida, assimilada e mais entendida, pois trabalhamos com o Dossiê de Inclusão. Através dele fizemos uma pesquisa toda voltada a um estudo de caso, ou seja, apresentamos um aluno com NEEs e postamos todas informações possíveis.
Falar sobre pessoas com necessidades especiais, não só as educacionais, é algo que não pode mais ficar de fora das discussões entre todas as pessoas preocupadas com o tema inclusão.
Falar sobre pessoas com necessidades especiais, não só as educacionais, é algo que não pode mais ficar de fora das discussões entre todas as pessoas preocupadas com o tema inclusão.
Assisti ao interessante documentário “A História de Peter” que aborda a inclusão de alunos com deficiência mental em uma sala de aula do ensino comum.
Refletimos e debatemos a respeito de vários aspectos relacionados aos serviços de apoio à inclusão escolar.
Esta Interdisciplina nos ofereceu uma vasta e rica bibliografia.
Em Filosofia, trabalhamos com o texto "O Dilema do Antropólogo Francês"; com o filme "O Clube do Imperador"; interpretamos o ensaio do filósofo alemão Theodor Adorno, intitulado "Educação após Auschwitz", texto que alinha moralidade, política e educação a partir do terrível evento do século XX: o Holocausto. Também comparamos o texto de Adorno com o 1º capítulo do livro de Kant, "Sobre a Pedagogia".
es interpessoais favoreçam a valorizaçgens msos alunos um ambiente onde a sensibilidade, a criatividade, a cooperaçNa escola podemos e devemos propiciar aos nossos alunos um ambiente onde a sensibilidade, a criatividade, a cooperação, o diálogo, sejam facilitadores de aprendizagens múltiplas, e onde as relações interpessoais favoreçam a valorização das diferenças e o resgate das identidades perdidas.
Lutar contra a selvageria é, portanto: tornar-se culto, adquirir vários conhecimentos, adquirir habilidades condizentes com todos os fins que almejamos, isto é, os bons fins escolhidos e aprovados necessariamente por todos e que podem ser, ao mesmo tempo, os fins de cada um.
Carentes de reflexão sobre si mesmos, os homens atacam os outros, inconscientemente.
A humanidade tem que acordar hoje para a vida, antes que a vida adormeça logo ali em frente!

Em relação às Questões Étnico-Raciais, discutimos e refletimos muito: Como podemos constituir a elaboração de uma atividade didático-pedagógica que contemple os etnicamente excluídos do currículo escolar? Qual o papel de uma educação para a diversidade? Em que a sensibilização da aula presencial pode estar contribuindo no desenvolvimento da temática junto aos alunos? Por que as pessoas afro-descendentes ainda sofrem tantas discriminações? A existência de leis irá favorecer realmente, concretamente, os negros? Esses questionamentos nos propiciaram ricas informações a respeito do povo indígena e do povo africano, que tanto contribuíram com a nossa cultura.

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No 5º semestre do curso de Pedagogia, trabalhamos com as seguintes Interdisciplinas: Projeto Pedagógico em Ação, Organização do Ensino Fundamental, Organização e Gestão da Educação, Psicologia da Vida Adulta e Seminário Integrador V.

Projeto Pedagógico em Ação – Iniciamos nossas atividades com o fórum sobre ”Projetos de Aprendizagem”. A partir deste fórum começamos a fazer muitos questionamentos, visto que um PA nasce das certezas provisórias e das dúvidas temporárias. Para ampliarmos nossos conhecimentos, a professora Jaqueline sugeriu a leitura do texto “Projeto de Aprendizagem? O que é? Como se faz?”, de autoria de Léa Fagundes, que fala sobre a conceituação e a operacionalização dos projetos de aprendizagem. E então, chegou a nossa vez de desenvolver um Projeto de Aprendizagem! O meu grupo escolheu a seguinte questão: Como a família e a escola influenciam na personalidade da criança? Fizemos muitas pesquisas, debatemos, construímos, reconstruímos, elaboramos mapas conceituais, fizemos resumos e também uma auto-avaliação.

Organização do Ensino Fundamental - Fizemos muitas leituras: Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências, Organização Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem., Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática. Assistimos ao vídeo Gestão Escolar Democrática que está disponível em http://videogestoademocratica.pbwiki.com/. Encerramos esta Interdisciplina com uma discussão no fórum: Quais são os elementos (concepções, instrumentos, processos) fundamentais da gestão democrática escolar?

É fundamental a participação efetiva de todos os segmentos da sociedade, para que a escola seja considerada e transformada, em um ambiente de gestão democrática. Todos os envolvidos nesse processo de democratização têm o direito de agir concretamente a fim de construir uma escola de qualidade. É preciso conscientizar toda a comunidade escolar de que a participação em massa poderá trazer para a instituição a possibilidade de aprimoramento em qualquer setor. Não é fácil decidir o futuro sob qualquer ângulo, principalmente quando os sujeitos envolvidos possuem características tão diferentes. Mas, justamente por esta diversidade, é que a gestão democrática poderá ser enriquecida e aperfeiçoada, ficando mais próxima daquilo que todos os cidadãos pensantes almejam. (Fernanda dos Santos)

Organização e Gestão da Educação – Construímos uma linha de tempo, no programa XTIMELINE, reconstituindo várias questões relativas às constituições federais de 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988. Estudamos sobre os conselhos do FUNDEB e da Alimentação Escolar. Fizemos Reflexões sobre minha profissão. Desenvolvemos atividades e leituras referentes ao Financiamento da Educação, aos Profissionais da Educação à Educação Básica no Brasil. Algumas das diversas leituras: Política pública e gestão da educação em tempos de redefinição do papel do Estado, Federalismo e Descentralização, “Noções Gerais sobre o financiamento da educação no Brasil”, de José Marcelino de Rezende Pinto e Thereza Adrião, A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA EM PERSPECTIVA HISTÓRICA: ÊNFASE NO PERÍODO REPUBLICANO E NA EDUCAÇÃO ELEMENTAR.

Psicologia da Vida Adulta – Discutimos várias temáticas relativas à Psicologia da Vida Adulta, no fórum: Para participar do fórum a fim de responder a questão \ “O que eu ganho sendo adulta?\", fiz a leitura de todas as colocações dos colegas e professora, e fui me questionando e conforme Maturana percebi que olhando para o lado, sempre encontrarei pessoas que fazem parte do mesmo mundo onde vivo e que elas, por suas características individuais e bem diferenciadas, podem me ensinar através da razão e da emoção. Por isso, sendo adulta, quando me encontro com o outro com a consciência de que não tenho o acesso à realidade independente do observador, ganho condições de estabelecer uma convivência, onde a conversa será o elo entre o linguajar e o emocionar. Se este elo estiver baseado em relações mais heterárquicas, ou seja, baseadas no amor, a relação professor/aluno, beneficiará o processo de aprendizagem. Sendo adulta, tenho a liberdade de me posicionar em minhas relações interpessoais como um ser ativo, onde o caminho explicativo que será adotado por mim, dependerá do domínio emocional no qual me encontro no momento da explicação. SER ADULTA, hoje é para mim, a condição mais favorável para minha qualidade de vida, pois estou mais responsável do que nunca!!! BEIJOS DA FÊ. Realizamos um PROJETO TEMÁTICO chamado: Transtornos na idade adulta: bipolar, síndrome do pânico, depressão, que foi apresentado através de slides.

Todos nós temos preocupações. Elas estão ligadas ao nosso instinto de sobrevivência, mas viver o presente e ter consciência dos nossos limites são as estratégias mais eficientes para “desprogramar” a preocupação.

OUTUBRO - POSTAGEM 1

Durante o quarto semestre do curso de Pedagogia à Distância da UFRGS, desenvolvemos diversas atividades propostas pelas Interdisciplinas: Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Seminário Integrador IV.

Os principais conteúdos trabalhados na Matemática foram: classificação e seriação, números e operações e espaço e forma. Em meu wiki individual foram postadas as respostas de cerca de vinte questões de Matemática. Além do wiki individual, também tivemos um wiki coletivo, onde fizemos trocas muito enriquecedoras: Quanto às operações, é importante o uso de material concreto, pois auxilia na construção e formulação de hipóteses. Também se deve dar oportunidade para que a criança crie seu próprio caminho para chegar a uma conclusão, sendo fundamental criar um espaço para que os diferentes resultados e os caminhos sejam discutidos. Trabalhamos com geometria, campo multiplicativo, gráficos, malha quadriculada, sequência, frações, estimativas, enfim, uma série de conteúdos que foram contemplados nas criativas atividades postadas por todos os alunos.

Em Ciências, a atividade sobre SOMBRAS, foi muito interessante, principalmente porque teve a participação direta dos meus alunos da 2ª série, que neste dia estiveram bem receptivos. Estudamos sobre as Representações da Natureza e seus Ciclos. Falando em ciclos, foi proposta a seguinte atividade: elaboração de um planejamento para desenvolver estudo sobre os ciclos da natureza. Escolhi planejar sobre a cadeia alimentar, visto que é um tema profundamente vital. O comentário da tutora Denise, só confirmou minha escolha: Gostaria de lhe parabenizar por planejar uma atividade onde as crianças possam ouvir os outros e assim refletir a partir de diferentes olhares, não só o que está dito nos livros ou o que a professora diz.

Iniciamos os Estudos Sociais com um fórum que serviu de espaço para discutirmos a elaboração de um planejamento em Estudos Sociais, a partir do estabelecimento de redes de aprendizagem. Tivemos também que realizar atividades sobre tempo e espaço com os nossos alunos e percebi, assim como os meus colegas de curso, quanta dificuldade as crianças apresentam em situar-se! As falas dos meus alunos do 1º ano são bons exemplos: “Profe, olha a bota que eu ganhei amanhã!” Um aluno da mesma turma disse numa 6ª feira de manhã: “Profe, a gente tem que dormir 2 vezes pra chegar o domingo, né?" Em uma aula presencial tivemos a satisfação de ouvir de um índio autêntico, o Dorvalino, um depoimento cheio de emoção. Em sua simplicidade, Dorvalino conseguiu passar com satisfação, um pouco de seus costumes, como por exemplo: as pinturas feitas nos rostos dos índios fazem parte de suas identidades. Elaborei a atividade  “TODO MUNDO MUDA COM O MUNDO”, que contemplou uma temática envolvendo “grupos sociais”. “Menino que muda muito, muda muito de repente, pois sempre que a gente muda, o mundo muda com a gente”. Elias José

No Seminário Integrador IV debatemos sobre a importância de se trabalhar com as perguntas dos alunos e a forma de conduzir este trabalho. Também refletimos sobre as habilidades envolvidas no tema reflexão. Á partir da leitura do texto “Perguntas Metafísicas”, ficou claro que temos que oportunizar aos nossos alunos momentos onde eles possam desempenhar um papel mais ativo no processo de investigação, passando de espectador para participante, compreendendo de forma mais consistente e bem pessoal, como certos fatos, ou termos, ou outra situação podem ser explicadas. Não existe pergunta que não seja inteligente, mas sim perguntas "vazias" se não soubermos explorá-las a fundo com os nossos alunos.